学科教学详解·初中化学 azw3 极速 下载 snb txt pdf pdb 夸克云

1．本丛书分为初中语文、初中数学、初中英语、初中物理、初中化学、初中生物、初中思想品德、初中历史、初中地理，共计9卷。

2．每卷分为核心能力、核心观点与基本思想篇（上篇），基本知识篇（中篇），教学模式与方法篇（下篇）三大篇。具体安排如下：

（1）核心能力、核心观点与基本思想篇（上篇）

本篇编写目标是引导初中教师在强调基本知识教学的同时，更好地突出学科能力培养和学科观点教育。本篇针对学科核心能力、核心观点、基本思想等进行系统梳理和逐一阐释，注意吸收学科课程论与教学论的*研究成果，清晰回答学科核心能力、核心观点、基本思想“有什么”“是什么”“教学中怎样渗透”“不同学段的学生应达成什么程度”等教师*感迷惑的四个问题。

（2）基本知识篇（中篇）

本篇编写目标是力争让初中教师准确把握学科基本知识的丰富内涵及其教学要求。按照课程标准呈现的先后顺序，逐条阐释课标及课标教材中所出现的学科专业术语、基本事实（现象）、基本概念、基本原理、基本规律等学科基本知识。在编写中，注意吸收学科的*发展和研究成果，真实地展现学科基本知识发现的原始情景，系统梳理学科基本知识发现的历史过程，再现学科基本知识生成的来龙去脉，高度关注怎样使传授知识的过程成为掌握科学方法、开发学生智慧的过程。

（3）教学模式与方法篇（下篇）

在教学内容（教材）和教学组织形式确定的情况下，课堂教学模式和方法就是整个教学过程的核心，是完成教学目标的直接技术保证。在教学过程中，教学模式和方法是*富有活力的环节，是教学改革中*深广、*有潜力发挥的领域。本篇编写目标是通过分析和介绍学科教学的内容和特点，勾勒出学科教育教学的整体轮廓，从而引导初中教师准确把握学科教育发展的脉搏。注意吸取学科教学论的*科研成果，既立足当前需要，又放眼长远发展，对学科教学涌现出的各种模式和方法成果进行严肃而认真的甄选、综合、概括、整理、加工、编撰，完整地、全面地、权威地总结学科课堂教学模式与方法的丰硕成果。

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编辑推荐

    为帮助教师准确把握课标要求，深刻理解学科知识内涵与学科教学精髓，熟练掌握新课程教学方法，有效提高新课程教学技能，从而确保新课程的顺利实施，这是我们组织编写这套大型丛书的根本目的。我们希望通过丛书的开发与推广，从观念层面、知识层面、操作层面给予教师以切实帮助，满足广大教育研究者、一线教师的教学需求。

前言

序

为把十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升育人水平，更好地促进学生全面发展、健康成长，

2014

年*出台了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。对于如何在新形势下，深化课程改革，提出了

“

五个统筹

”

的要求。

“

五个统筹

”

涵盖了育人的主要方面，从多个维度构建全方位、立体化的育人体系。统筹

课

标、教材、教学、评价、考试等环节，全面发挥课程标准的统领作用，协同推进教材编写、教学实施、评价方式、考试命题等各环节的改革，是

“

五个统筹

”

的一个重要部分，也是推进

“

五个统筹

”

深化课程改革的核心内容。

课程改革核心的价值，就在于把学生的学习权利和机会还给学生，通过课程、教学的设计，引导学生学会学习，并在学习过程中建立起正确的人生观、价值观和积极的人生态度，学会怎么做人，

真正成为“四有”新人。

教学改革是课程改革的有机组成部分。其本质是人才培养模式的改革。

课堂教学是我国中小学教育活动的基本构成部分，教与学的关系和形态在课程改革的背景下应赋予新的价值和意义。

首先，教学设计应依据各学科的课程标准，课程标准一要体现国民素质教育的定位，二要依据学生认知发展规律，三要在学科体系框架下，依据学生核心素养的培养选择内容。标准的价值在于尽可能追求学习规律和社会需求，而这两方面的追求，都是为了学生的长远发展、终身发展，为了国家、民族的未来。教学设计如果忽略课程标准，只依据教科书，知识

唯上，只依据考试大纲，

功利唯上，就会放弃价值、放弃规律、违反规矩，从根本上损害学生利益。

其次，教学设计就是要将标准的要求、教科书的内容，设计为具有真实或虚拟情景、具有真实挑战的学习任务，引导每一位学生在此过程中自主学习、合作学习、探究式地学习。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

让学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

学生学习方式的转变具有极其重要的意义，这是因为学习方式的转变会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性、创造性将因此得到真正的提升。学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。

湖南教育出版社为帮助教师准确把握课程标准要求，深刻理解学科内容与学生核心素养培养的关系，提高课程设计的能力和组织实施的能力，组织编写了“学科教学详解”丛书。丛书旨在积极探索以学生学习为核心的教学新模式，站在教师探索改革的立场，采用自下而上与自上而下相结合的方式组织编写。

丛书中相当部分的内容展示了研究成果，如数学分册的理论与教学建议部分，就吸取了当前*高中课程标准修订研究工作的新进展，既具有一定的理论高度，又联系了教学实际，对教师提高教学能力将发挥积极的作用；同时，丛书引用了大量的优秀案例，将成为教师教学的有效资源。丛书突出的特点，一是深入研究标准，理解标准，按标准的要求阐述学科内容，设计教学活动；二是既注重理论，又注重教学设计实践，大量案例均辅以理论分析和说明；三是覆盖了多个学科，注重学科教学改革的系统研究。

“学科教学详解”丛书的出版是一件有意义的事，希望通过这套丛书的编写与推广，从观念层面、理论层面、实施层面给予教师以切实帮助，为深化课程改革助力。编委会的同志们盛情邀我作序，借此机会，向本丛书的出版表示祝贺，向在教育教学工作线孜孜不倦地进行探索、实践的广大教育工作者致以深深的敬意。

朱慕菊（*基础教育课程教材专家工作委员会副主任委员）

                                                                          2015

年

6

月于北京